[講話] （
は過去1週間以内の更新ページにつけてあります） 溝上慎一のホームページ
- 2022年7月25日掲載
- 観点別評価：関心・意欲・態度も粘り強さ・自己調整も共に「主体的に学習に取り組む態度」である――「個別最適な学び」へも接続
- 2021年12月17日更新
- 学習パラダイムを促進する探究的な学習とオンライン学習－Learning Over Education
- 2021年9月13日掲載
- 政府のウェルビーイング論と目指す社会、資質・能力との関連－『令和の日本型学校教育（答申）』より－
- 2021年9月5日掲載
- 大学教育におけるニューノーマルとしてのハイブリッドな学び
- 2021年5月16日掲載
- 求められる教師エージェンシー
- 2020年12月22日掲載
- 「深い学び＝深い理解」とは限らない
- 2020年5月17日掲載
- GIGAスクール構想をもっと早く進めておけば・・・－マスコミの報道も政府批判ばかりで推進を阻む－
- 2020年5月5日掲載
- 教授・学習パラダイムを二項対立で捉えない－習得・活用・探究との関係－
- 2020年1月3日掲載
- アクティブラーニングも主体的・対話的で深い学びもポイントは外化にあり
- 2019年8月24日掲載
- エージェンシーとして理解される二つのライフ－OECDの「学習者のエージェンシー」をふまえて－
- 2019年8月18日掲載
- 溝上の主体的学習論は独我論的？（リプライ）－主体的な学習をスペクトラムで理解し、人の環境に対自的に挑む深さを見よ－
- 2018年12月25日掲載
- 書評 小針誠著『アクティブラーニング－学校教育の理想と現実－』（講談社現代新書, 2018）
- 2018年11月9日更新
- 授業進度の問題をどう解決するか v3
- 2018年5月28日更新
- ワークシートベースのアクティブラーニング型授業にする
- 2018年5月6日更新
- 「あの子はおとなしい性格だから」は無責任！（Part 2）－実践的ポイント
- 2017年7月14日掲載
- パーソナリティは基本的には変わりにくいが…
- 2018年5月4日更新
- 「あの子はおとなしい性格だから」は無責任！（Part 1）－何のための学校教育か？
- 2017年5月23日掲載
- 高校版IR－桐蔭学園「IRオフィス」の始動
- 2017年7月5日更新
- 現場の改革に繋げよ！－学習指導要領改訂（案）に対するコメント v3
- 2019年5月3日更新
- 泳ぐことの重要性を理解してから水に入るのではなく・・・－理解したらALに取り組むという考え方では進まない v2
- 2017年3月9日更新
- 答申が出たいま現場に求められる作業は？ －「現場の理論」を構築して個性ある教育実践を示すこと！ v2
- 2017年2月8日掲載
- 筑波大学附属駒場中学高校講演録（2016年11月）「中等教育におけるアクティブラーニング型授業の展開」
- 2017年1月23日掲載
- 高校生の半数の資質・能力は大学生になってもあまり変化しない－10年トランジション調査
- 2017年1月19日掲載
- 大学教育（教える・学ぶ）は変わってきているのか－高校関係者向けの説明
- 2017年3月19日更新
- 外化としてのアクティブラーニング－外化なしの学習は思考力育成を放棄しているに等しい－ v2
- 2017年1月12日掲載
- アクティブラーニングとアクティブ・ラーニングの違い、なぜカタカナ？
- 2017年1月11日掲載
- まなボードがあるとグループワークが進むのはなぜか？－認知カップリングの考え方
- 2017年1月11日掲載
- アクティブラーニングはなぜグループワーク、プレゼンテーションを強調するか
- 2016年12月18日掲載
- 教育関係者は施策の「社会が変わった」という説明を繋げて理解していない
- 掲載予定
- 知の専門家たれ！－AL型授業で教師は単なるファシリテータに堕してはならない
- 掲載予定
- 「ALで成績が伸びます！」とだけ謳う論者は疑え！
- 掲載予定
- 面倒見が良いことと手取り足取りとを一緒にしない！
- 掲載予定
- アクティブラーニング論から見たときの小学校の教育
- 掲載予定
- アクティブラーニングはすべての生徒学生にとって有効な学習法ではない？－スタイルとアプローチ
- 掲載予定
- 行事に積極的に参加せずとも、勉強していればOK？－学力の指すもの
- 掲載予定
- なぜこんなに現代青年の協働性の弱さが訴えられるのか？－1970-80年代と比較して
- 掲載予定
- 内化が十分でないのに外化（AL）なんてできない
- 掲載予定
- 授業外学習の意義
